- Austria / Österreich
- Bośnia i Hercegowina / Босна и Херцеговина
- Bułgaria / България
- Chorwacja / Hrvatska
- Czechy i Słowacja / Česká republika & Slovensko
- Francja / France
- Niemcy / Deutschland
- Grecja / ΕΛΛΑΔΑ
- Włochy / Italia
- Holandia / Nederland
- nordycki / Nordic
- Polska / Polska
- Portugalia / Portugal
- Rumunia i Mołdawia / România & Moldova
- Słowenia / Slovenija
- Serbia i Czarnogóra / Србија и Црна Гора
- Hiszpania / España
- Szwajcaria / Schweiz
- indyk / Türkiye
- Wielka Brytania i Irlandia / UK & Ireland
Zdaniem Ministerstwa Zdrowia, jakość kształcenia na uczelniach medycznych nie musi stać w sprzeczności z liczbą kształconych lekarzy, lekarzy dentystów i innych specjalistów w dziedzinie medycyny. „Standardy kształcenia są czymś nadrzędnym w pilnowaniu jakości kształcenia” – podkreślił wiceminister Piotr Bromber.
„Standardy kształcenia są czymś oczywistym i nadrzędnym w pilnowaniu jakości kształcenia” – powiedział wiceminister. Podkreślił, że resort podjął działania, by zmienić standardy kształcenia. Wymienił projekt rozporządzenia, zmieniającego standardy kształcenia na kierunku lekarskim i lekarsko-dentystycznym. „Powinniśmy całościowo patrzeć na kwestie kształcenia w zawodach medycznych. Nie robimy tego zza biurka, ale interdyscyplinarnie. Powołaliśmy zespół ds. zmian standardów na kierunku lekarskim i lekarsko-dentystycznym. Do tego zespołu zaprosiliśmy przedstawicieli KRAUM, studentów, samorządów po to, by jak najszerzej spojrzeć na kwestie związane z kształceniem” – dodał.
Podkreślił, że obok dwóch zespołów poświęconych obu kierunkom studiów powołano też trzeci zespół, poświęcony komunikacji – po to, by podkreślić istotę komunikacji w procesie kształcenia nie tylko w relacji lekarz-pacjent, ale również komunikacji pomiędzy zawodami medycznymi.
Zdaniem MZ, najważniejszą zmianą, jaką resort proponuje w kształceniu i w zmianach standardów jest przede wszystkim kwestia ustalenia listy umiejętności. Obecnie pozostawiono 45 umiejętności, które student musi wykonać samodzielnie. Wiceminister zapowiedział jednocześnie ograniczenie nauczania w zakresie prawno-organizacyjnym i rozszerzenie nauczania klinicznego studentów. „Intencją zmian, które wprowadzamy jest upraktycznienie nauczania. Chcemy zmienić paradygmat z dostarczania wiedzy na dostarczanie wiedzy, kompetencji i umiejętności” - dodał. Dodał, że przewiduje się obok zajęć z komunikacji także przygotowanie przyszłych lekarzy do radzenia sobie ze stresem i odpowiedzialnością za decyzje.
„Koncentrujemy się na upraktycznieniu kształcenia. Kluczowym elementem nowych standardów jest podkreślenie roli i istoty centrów symulacji medycznych i wprowadzenie jako obowiązkowego egzaminu OSCE, czyli egzaminu, który weryfikuje kompetencje i umiejętności” – powiedział Piotr Bromber. Wyjaśnił, że po egzaminie OSCE (tzw. obiektywnym, strukturyzowanym egzaminie klinicznym) studentów obowiązywałby jeszcze lekarski egzamin końcowy i egzamin specjalizacyjny, a następnie etap samodoskonalenia zawodowego.
źródło: PAP
pon. 13 maja 2024
3:00 (CET) Warsaw
Creating more practice time through efficiency: Improved accuracy and delegation
pon. 13 maja 2024
7:00 (CET) Warsaw
Súčasné trendy v parodontológii
śro. 15 maja 2024
4:00 (CET) Warsaw
Der endodontische Notfall
śro. 22 maja 2024
6:00 (CET) Warsaw
Leveraging the TLX implant concept in fast and efficient treatment protocols
czw. 23 maja 2024
6:00 (CET) Warsaw
Eine Reise mit Dentsply Sirona CEREC-Materialien – 1. Reiseziel: Facetten der Glaskeramik
czw. 23 maja 2024
6:00 (CET) Warsaw
Successful direct posterior restorations using evidence-based protocols // Vellykkede direkte posteriore restaureringer ved hjelp av evidensbaserte protokoller
pią. 24 maja 2024
12:00 (CET) Warsaw
To post a reply please login or register